S V T

Une démarche inscrite dans la durée…

Sensibiliser les élèves à la production : sous quelle forme vont-ils la présenter ?

Les élèves vont naviguer entre différents lieux. On ne les voit pas forcement et donc on ne peut contrôler le déroulement de leur travail. Il faut donc élaborer un système de suivi des élèves. Une solution est de désigner un professeur référent à chaque groupe. Ce professeur suivra périodiquement le déroulement du TPE. Les élèves doivent aller voir leur professeur référent tous les 15 jours pour faire le point.

Le rôle des enseignants est d’apporter des aides aux élèves. Ces aides sont de plusieurs types.

Ø     Une aide méthodologique.

Pour le partage du travail, leur faire comprendre que chaque élève doit faire une tâche différente.

Pour les recherches : importance des documentalistes, aide à la recherche sur Internet, les inciter à traiter les informations au fur et à mesure (faire extraire les choses importantes des sites consultés par exemple). 

Ø     Aide scientifique.

Ne pas laisser les élèves face à un problème, il faut les aider à décrypter les données.

Les inciter à réinvestir ce qu’ils ont vu en cours sans se focaliser sur les programmes (réutiliser des méthodes de travail vues en classe).

Ils doivent être autonomes mais peuvent parfois être confrontés à des documents hors de leur portée ; il faut donc les aider dans le décryptage de ces documents.

Ø     Aide technique.

Ne pas attendre d’eux qu’ils découvrent une expérience. Il faut leur apporter une idée, une technique qu’ils adapteront à leur problématique.

Impliquer au maximum les aides de laboratoire (du point de vu technique uniquement ; un enseignant est obligatoirement présent pendant que des élèves manipulent).

La demande de matériel doit se faire au moins une semaine à l’avance et doivent figurer :

Le jour de la demande

Le jour de la manipulation

Le protocole

Le matériel demandé

Le visa du professeur

Doit également figurer leur objectif ; cela permettra aux agents de laboratoire d’affiner le matériel et la manipulation.

Ne pas hésiter à laisser faire une expérience qui ne marchera pas (intérêt formateur).

En ce qui concerne les sorties, elles sont autorisées mais il faut :

                        -que les élèves justifient leur sortie

                        -avertir l’administration

                        -dégagement de la responsabilité de l’établissement.

Série L	Série ES	Série S
L'homme et la nature . Ruptures et continuités	L'homme et la nature . Ruptures et continuités	Option sciences de la vie et de la Terre	Option sciences de l'ingénieur
		L'homme et la nature . Ruptures et continuités	L'homme et la nature
L'image . Frontière . Arts, littérature et politique . Mémoire/mémoires	Territoire et territoires . Les loisirs en tant que pratique culturelle . Les entreprises et leurs stratégies territoriales . La presse écrite	Modèles, modélisation . Croissance . Risques naturels et technologiques . Sciences et aliments	Énergie et environnement Modèles, modélisation . Création et produits . Risques naturels et technologiques . Information et communication

Les thèmes nationaux des séries générales

Les thèmes retenus ont pour objectif de favoriser l'articulation des acquisitions d'au moins deux disciplines, en lien avec des questions aux programmes, dans un souci de cadrer sans brider les initiatives pédagogiques. Que ce soit pour les enseignants ou les élèves, l’objectif essentiel des TPE est de mobiliser, croiser connaissances et compétences liées à des disciplines pour en dégager une recherche, une problématique et une réalisation qui, tout en restant modestes, s’inscrivent dans une véritable démarche interdisciplinaire.
Le principe de deux thèmes communs aux trois séries a été adopté pour concrétiser la démarche interdisciplinaire.

1ère composante : Démarche personnelle et investissement du candidat au cours de l'élaboration du TPE (sur 8 points)

2ème composante : Production finale (sur 6 points)

3ème composante : Présentation orale du projet (sur 6 points)

Se déroule pendant les trois dernières semaines.

Les élèves doivent extraire du dossier le fondamental :

La problématique,

La démarche,

Le résultat (intermédiaire ou final)

La transition entre les étapes

Tout cela doit être différent de la production finale.

L’oral doit être illustré, il faut donc les entraîner au maniement des outils de l’oral.

Leurs documents doivent être des documents originaux.

Ils peuvent présenter une expérience (il faut qu’elle soit courte).

On doit vérifier que leur production finale est finalisée.

On peut leur faire présenter une partie de leur oral pour leur donner des conseils.

Les élèves du groupe doivent se répartir de façon équilibrée le temps de parole.

Ø     En T^ale.

Épreuve orale facultative. Note /20

Le sujet doit porter sur un des thèmes et faire intervenir au moins deux disciplines.

Sera évalué : 

Le travail réalisé pendant l’année /8 points

Cette note est proposée par les professeurs ayant encadrés les TPE (ce qu’ils ont vu et le carnet de bord).

La production finale et la fiche de synthèse.

La présentation orale.

Chaque élève doit prendre la parole pendant 5 minutes.

Doit ensuite intervenir unes interrogation individualisée (5 minutes par élèves). Celle-ci doit porter sur le TPE pendant l’année, le contenu, le recul (esprit critique)

Quand la production finale est un dossier, la présentation orale doit être différente du dossier.

Cette évaluation orale doit faire intervenir au moins deux évaluateurs  en relation avec les disciplines du TPE et qui n’ont pas encadré les élèves pendant l’année.

Plutôt qu'évaluer la richesse des connaissances, il vaut mieux chercher à évaluer la maîtrise des connaissances

Chaque élément de l’évaluation est explicité dans la fiche individuelle d ‘évaluation.

Nécessitée d’un fonctionnement global sur la péninsule avec mise en place d’une commission d’évaluation (formée des professeurs évaluateurs) qui crée des jurys et qui doit mettre au point les éléments du barème. Cette commission doit être chapeautée par une autorité pédagogique.

La note ainsi obtenue après la fin de l’évaluation n’est pas définitive. En effet doit encore se réunir une commission d’harmonisation. Celle-ci est constituée d’un professeur de chaque jury.

Elle doit avoir en sa possession : 

Les fiches individuelles de notation

Le nombre d’élèves suivant les TPE par série

Ma moyenne et les notes

Le procès verbal de l’épreuve.

Cette commission valide les notes finales et élabore un bilan qui est transmis à l’autorité.

Ø     En 1ère.

C’est l’année d’entraînement des TPE de terminale. Le déroulement doit être le même et l’évaluation doivent se faire avec les critères de terminale. Elle donne lieu également à une note.

Ø     La fiche de synthèse.

De une à deux pages, traitement de texte et individuel.

Doit y apparaître :

Les raisons du choix du sujet

Comment ils ont défini leur problématique

Le parcours suivi à partir de ce point c'est-à-dire les différentes étapes avant de résoudre la problématique

Le bilan personnel (par rapport à la problématique et ce qu’ils en ont tiré), vision critique de leur démarche, ouverture sur la problématique (suite à donner, prolongement).

Bibliographie sommaire (les documents qui ont été utilisés).

Cette fiche doit servir à présenter l’oral : les grandes lignes de celui-ci doivent apparaître (plan et transition entre les différentes parties).

Type de production retenue et raison de ce choix.

Ø     La production finale.

Ne doit pas forcément retracer tout le déroulement de la démarche, ne peut retracer qu’un aspect de cette démarche mais doit en illustrer  l’important.

Support :

Il ne s’agit pas obligatoirement d’un dossier écrit.

Cela peut être également une modélisation d’un phénomène, un CD-ROM, un film, une page Web, la présentation d’une expérience.

Il s’agit de la réponse à la problématique mais pas la démarche ayant conduit à la réponse. La démarche est figurée dans la fiche de synthèse.

Toutes ces recommandations doivent être exposées clairement aux élèves dès la première séance.

Le carnet de bord.    s

Forme : plutôt un cahier qui peut être accompagné d’un dossier dans lequel figurent les résultats des recherches  et d’expérimentation de l’élève. Quelle que soit la forme choisie, le carnet de bord doit être individuel.

Il doit contenir :

Le travail du groupe

Le travail personnel

Les documents consultés

Les problèmes rencontrés

Les questions qui ses sont posées

Les besoins pour les prochaines séances

La démarche suivie (le carnet de bord doit être une mémoire de tout ce qu’ils ont fait).

Les questions à poser

Les expériences mises en œuvre

Les ouvertures possibles.

Présenter au début de l’année ce que doit contenir le carnet de bord et les former au fur et à mesure.

Eduscol 

OPTION “SCIENCES DE LA VIE ETDE LA TERRE”
1.    L´Homme et la nature
2.    Risques naturels et technologiques
3.    Sciences et aliments